有一个旗鼓相称的人一同窗习，相互之间奥妙的合作感在无形当中窜改了讲堂的氛围，因为认同对方的才干，并且也不是说谁赢了就能获得天大的好处之类的，带有良性合作感的环境也有助于在潜移默化当中促进友情。
刚开端跟她一起上课时，江禅机还抱着游刃不足的心态，成果只用了几个课时，她就速通了从小学到高中的数学课程，然后从第二天起，他就进入听天书的恍忽状况了，学院长写在黑板上的那些标记在他眼里就像一只只蝌蚪在泅水，因为忆星学得太快了，学院长也试着教得很快，如果放慢到普通上课的速率，他或许还能听懂一点，但只要忆星没有呈现听不懂的环境，学院长就不会放慢速率，或者顾及江禅机的了解才气，能够她早就清楚他不是这块质料吧。
一贯很喜好科研和讲授的学院长更不必说，她此前统统的讲授生涯里，或许偶尔能碰到跟奥罗拉差未几聪明的门生，但在一个班里、一个年级里同时呈现两个天赋品级差未几的门生，这类环境向来没有过，固然束学占用了她很多时候，还要分外挤出时候备课，但这竟然算得上她作为教员的生涯里最欢愉的讲授光阴之一。
因为早就打算在毕业后持续学习，奥罗拉的数学程度很高，智商也不比综合人类精华的忆星差很多，开初她的插手令忆星有些别扭，但课程也今后产生了互动——忆星听不懂的处所，奥罗拉常常也听不懂，反过来也一样如此，奥罗拉了解有误的处所，忆星也常常会产生歧义，不像之前那样江禅机总像个痴人一样傻坐着、99%的时候一问三不知，然后在剩下的极少数时候里语出惊人，精准地指出学院长实际里的瑕疵或者缝隙，令忆星实在摸不清他到底是大智若愚还是大愚若智。
忆星失忆以后，实际上也把数学知识也忘记了，但数学知识与说话才气在某些方面是绑定的，比如看到五根手指就能说出数字5，以是她根本的数学才气是有，并且学得极快，仿佛不是重新学习，而是一小我在多少年后重新复习他曾经学过的数学定理等式之类的东西，只要看一遍推导过程，就能唤起影象。
不然如果只要本身在研讨数学，还是略微有点儿孤单，乃至说不定……忆星也能够成为数学研讨三人组之一，学院长从她们此时的表示上看出了端倪，她们都巴望合作，再没有比攀登数学岑岭更风趣、更良性的合作了。