前两年，社会上展开过一场关于中小学语文教诲的会商，很多人表达了对当前黉舍语文教诲的不满，乃至有很多狠恶的言辞。中小学语文课难以承载“语文学习”如许一个重担仿佛已构成共鸣。但辩论过后，环境还是，有小调剂，但换汤不换药，根基上没有窜改。
这是因为小学语文测验卷普通都是紧紧环绕着课本来的，测验前紧扣课本的几次练习，确切会让孩子们在卷面上表示出好成绩。究竟上，很多人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了，而是如许的测验不能考核出门生们真正的“语文程度”，它只是在考核“学讲义的程度”。
在小学中确切有这么一种征象，一些孩子从不读课外书，测验成绩常常很高，而一些常常读课外书的同窗在测验中并未显出上风。
现在好多中小学都开设了“浏览课”，但这些课根基上不是孩子手里拿本书去读，而是西席讲“浏览体例”，门生做“浏览题”。这好像当一小我需求喝水时，中间的人就滚滚不断地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他答复一些关于喝水的题目；而盛满净水的水杯却向来不肯递给他。
语文讲义上常常有很多当代文背诵要求。因为当代文是口语化的东西，它在笔墨上是开放的，不像古典文学那样词句松散。而要孩子背诵的，多数是一些很平常的段落，底子达不到“增一字则多，减一字则少”的地步，但考核时却要求一个字、一个标点都不能错。把一个开放的东西背出松散来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”――仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那也不可。每一个标点都要死死记着……背诵的目标只是为了“精确”，而不是为了体悟，不是为了把典范刻进影象和思惟中，只是为了考卷上不丢分。手腕和目标在这里被完整搅散了。
从很多人的经历及各种资猜中能够归纳出，学好语文有很多要素，但最核心最底子的体例就是浏览，在语文学习上没有浏览量的沉淀是不成行的。
大多数家长和西席做不到像李路珂的父亲或魏墨客那样，有勇气并有才气让孩子甩开语文课本来学习，但我们起码不要唯课本是从。起首熟谙到学语文不是学语文讲义，然后才气大胆地把课外浏览引进孩子的学习中。
有一次我到一个朋友家，她忧愁正在读初二的儿子不会写作文，问我如何才气让孩子学会写作文。我说先看看孩子的作文本。小男孩很不甘心的模样，能看出来他是羞于把本身的作文示人。直到男孩和小火伴们去踢球了，他妈妈才悄悄把他的作文本拿来。