我们一向特别鼓励孩子有独立观点，在任何事情上都不要人云亦云，这与我们一向培养她实事求是的做人态度是分歧的，即在任何时候任何场合下，都要朴拙地、尽量有高度地对待一个题目，而不是仅仅顺服于别人的思惟或某种风俗。这实际上就是在培养她的攻讦认识。
第二天放学时，孩子一见妈妈的面就哭了。本来，教员说他本身抄的卷子不算，要孩子在原卷子上重做一遍。孩子不想做，教员就把他叫到办公室，要求他必须重做，不然不让他放学回家。孩子只好边哭边写，情感很不好。教员看孩子如许，就说看来你对教员很不平气，放学时让你妈妈来见我。
她的儿子上小学二年级时，新换了一名语文教员。一年级时的语文教员是个男的，此次换来的是个女的。女教员给孩子们上第一节课时，说要“开导门生的察看力”，就让孩子们说出本身和前任男教员的分歧。
孩子下包管的时候我信赖她是当真的；但我也信赖，做完节目回到家中，只要平常包抄她的“教诲生态环境”不窜改――主如果父母的态度不窜改――她就不会窜改，很快又会回到原状。究竟是，不幸的孩子不由自主地在节目现场又说了一个大大的“谎话”。
因而我和圆圆聊了一会儿这个题目。我必定了她的设法，帮她理了一下思路，让她更清楚地熟谙到尊敬别人是一种最根基的做人的态度，而不是一个互换行动；并且尊敬也是有分歧层次的――对那些为社会和国度做出进献的人，要赐与崇拜和恋慕式的尊敬；对一个犯人，也应赐与他作为人的最根基的尊敬，乃至对植物也要尊敬。
因为西席是儿童碰到的第一个“权威”，孩子对教员的崇拜和惊骇是天然的。在平常糊口中，家长应通过对一些事情的态度来奉告孩子，在和教员相处中既要尊敬教员，又要有划一认识，不要惊骇或自觉崇拜，当教员有弊端的时候，要有勇气说教员错了。
全班哄堂大笑，教员非常不欢畅。下课后教员把孩子叫到办公室峻厉地攻讦，说他认识不好，思惟不安康。
孩子感觉非常委曲，回家问妈妈甚么叫“认识不好”。妈妈一听，内心倒没感觉孩子有甚么错，嘴上却说：你这个臭小子，脑袋里如何尽是这些歪歪动机，你如许说，教员能不活力吗，该死教员攻讦你，今后不能对教员这么没规矩！