想，架空来自别人的号令。以是在培养孩子的过程中，为了构成儿童的自发认识，也为了他更好地履行决定，应当尽量让孩子本身去思虑和挑选。哪怕是不异的决定，如果它不是来自家长的指令，而是来自儿童本身的志愿，他会更情愿去履行。
我脱手去收她的功课本，圆圆在这一刹时有些利诱，目瞪口呆地看着我。我拿起她的功课本，合上，对她说：“学习是件功德，看来你不想学习。以是……”我把功课本卷在手中，口气肯定地奉告她，“我想打消你写功课的权力，今后不准你再写功课了！”
我发明她爸爸犯了个弊端，这是在干一件南辕北辙的事。从速走畴昔，拉开气乎乎的先生，拿起被撕下的功课纸看看，安静地对圆圆说：“你如许写确切不对，你看这字都写甚么样了。”圆圆听我也如许说，更有些不平气，更加拿出一副“就是不写”的模样。我看看她的态度，还是和颜悦色地对她说：“如果你以为写功课是件不好的事，从明天开端，就不消再写功课了。”
我用心激她，“可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随便往本子上划拉就行，写得整齐却需求认当真真地，把每一笔每个字每一行都写好。我看还是写得差些轻松。”圆圆想一下说：“不对，一样轻松！因为，因为……”
前苏联教诲家苏霍姆林斯基以为，如果一小我在童年期间就体验过降服本身缺点的满足，那么他就会以攻讦的态度对待本身。恰是从这一点上，开端一小我的自我熟谙。没有自我熟谙，就既不成能有自我教诲，也不成能有自我规律。一个年纪幼小的人，非论他把“怠惰是不好的”这句话记很多么牢，了解很多么清楚，但是如果这类感情没有迫使他在实际施动中管住本身，那么他就永久不会成为一个意志固执的人。孩子的缺点如果老是通过大人的把持去降服，那所谓“降服”就是不存在的虚幻，只能叫做屈就。屈就是不会成为孩子自我承认的一部分的，只要有机遇，他就不再想屈就，就要从束缚中摆脱出来。