优，能使他们遭到鼓励；缺，要得委宛，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观沮丧，要多褒少贬，以鼓励为主。
9构造才气
即便是解疑时也充分变更门生解答，不能包办代替。
对门生实在处理不了的疑问，也不要急于出答案，从正面，从背面，从侧面等角度再三地开导提示，直到“裉劲儿”时再出答案，使门生豁然开畅，像沐浴了及时雨似的痛快。
对全班同窗的教诲，是用马克思主义、**思惟、邓老实际、党的教诲目标、中门生守则等反动实际来停止，激起他们酷爱故国、酷爱党，直立弘远的抱负，明白学习目标，熏陶本身夸姣的情操，加强个人主义看法，自发地遵循规律，刻苦学习，主动插手各种活动，特别是教诲他们在“自发”二字上狠下工夫。
另一个要谈的是再缔造的题目。
这里首要指板书设想的才气。一个好的西席，该当像初级设想师一样，把板书设想好，要有典范性、概括性、科学性、艺术性，要表现文章的首要精力和教者的企图。
面对着千头万绪的局面，要分清主次冲突，以快刀斩乱麻之势来窜改它以规复普通局面。
缔造才气
这能大大地激起门生的兴趣，变更门生的主动性、主动性。
从古今中外特别是实际的环境看，从开导式这一大抵念当挑选最优、最新的体例。
在我们的实际天下里，有很多班主任是勤勤奋恳，从早到晚，深切班级，“看”着门生，使班级次序井然，给人的印象是门生的大班长，忙繁忙碌，疲于奔命。
（例子：高中语文第四册戏剧单位板书图，略）
门生的兴趣很浓，深切糊口，写出令人对劲的文章。
讲授上的一系列法度及内容在脑中有一个清楚完整的映象，做到成竹在胸，讲授时才气应用自如，活泼活泼。
前苏联讲授实际家叶希波夫：“西席备课的质量凹凸是讲授获得胜利的先决前提。”
上课主动发言，各抒己见，构成争辩，培养自发地、主动地风俗，使讲堂氛围活泼。
这内里需求西席有很高的评价才气。
做为一个班主任，还要体贴珍惜门生，对他们要朴拙，到处为他们着想，极力帮忙他们处理题目。
讲授体例是多种多样的，并且不竭地更新改进，西席必须具有恰本地挑选教法的才气。