写上“我不能”，安葬它、聆听悼词。教员完成了大部分的活动，但现在还没结束。她带领门生回到课堂。大师一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆贺他们超出了“我不能”的心结。
走到一半，全部行列停了下来。
这个活动是如许具成心味性，如许意义深远。
“愿‘我不能’先生安眠，也但愿他的死能鼓励更多人站起来，向前迈进。阿门！”
每当有门生偶然说出：“我不能……”这句话的时候，娜娜只要指着这个意味灭亡的标记。孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出主动的处理体例。
接下来每个门生环绕这方才埋好的“坟场”，内里埋着统统每一个“我不能”的事情，这些都深深地埋藏在三尺的泥土下了。
但是我们无妨先忍耐一下，看看这到底是在干甚么？
有一名名叫娜娜的美国密西根小学资深教员，她再过两年便要退休了。
她志愿插手了一个全市西席的在职练习。
同窗们约莫又写了10分钟。大部分写满了一整张纸，乃至有人开端写下页。
她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出课堂，沿着走廊。门生跟着教员走了出去。
朋友，喜好这个故事中娜娜教员的教诲吗？
“我发球没法超越前边的球网。”
“我不能只吃一块饼干就停止。”
我信赖，很多人都会反对教员让门生如此专注于悲观的一面，而不去看主动的那一面，诸如：“我能做”“我信赖本身”“我必定本身”这一类的。
娜娜奉告门生，完成现在写的这一张，并提示门生将纸半数，交到前面来。
让糊口充满阳光、浅笑、高兴、欢愉噢！
娜娜还用纸剪下墓碑形状，上面写着“我不能”，中间加上“安眠吧！”再把日期填上。
娜娜进入门卫室，找铁铲、铁锹。
“现在，但愿‘我不能’先生能安静安眠，并为他立下墓碑，上面刻着墓志铭。死者已矣、来者可追，但愿您的弟兄姊妹：‘我能够’和‘我情愿’能担当您的奇迹。固然他们不如您来得驰名、有影响力。如果您地下有知，请帮忙他们，让他们对天下更有影响力。
把统统门生的纸张收齐以后，娜娜把本身的也投出来。
“各位同窗，明天很幸运能聘请各位来插手‘我不能’先生的葬礼。他活着的时候，参与我们的生命，乃至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几近每天挂在嘴边，呈现在各种场合：如工厂、黉舍、市当局、议会、乃至白宫。”