究竟是，家长越少对儿童提出不恰当的影象与背诵要求，儿童通过浏览把握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深切研讨，他发明，“人所把握的知识的数量也取决于脑力劳动的感情色采：如果跟册本的精力来往对人是一种兴趣，并不以识记为目标，那么大量事物、真谛和规律性就很轻易进入他的认识”。
第一，不要让孩子低低地读出声来。
很多家长在孩子读完一本书后，总喜好考查他“记着了多少”。
有位家长说他的孩子整天都在读书，他给孩子的钱，孩子大多用来买书了，一套几十本，没几天就读完了，可他的孩子作文程度却很差，不知是如何回事。
好浏览在乎读了多少，坏浏览计算记着多少。
在教诲中，想要孩子接管甚么，就去引诱他；想要他架空甚么，就去逼迫他――这是非常有效的一招。凡达不到目标，做得事与愿违的家长，必然是把体例用反了。
每小我都喜好“好东西”，不喜好“坏东西”，孩子更是把好与坏辨别失势不两立，他们纯如一张白纸的生命底片上会留下如何的陈迹，与他们生长中千万个细节的吵嘴有必定的联络。教诲全在细节中，每个看似藐小的“好”、“坏”细节，对孩子的影响都能够是庞大的。浏览对孩子的生长很首要，家长和西席要尽量给孩子供应“好浏览”，制止“坏浏览”，这也是你给孩子供应杰出教诲不成或缺的一部分。
儿童的本性都喜好浏览，凡那些表示出不喜好浏览的孩子，都是因为家长没有在合适的机会给他们供应合适的浏览环境。要么是家中很少买书；要么是买了书懒得给孩子讲；要么是整天用电视机哄孩子，总之，孩子从小与浏览是断绝的。
圆圆刚上小学二年级时，我感受她的识字量及浏览程度已具有了再上一个台阶的能够，就建议她读长篇小说。圆圆听到这个建议的第一反应是不成思议。
孩子在初期浏览时，生字必定很多，不断地查字典是对浏览的不竭打搅，会粉碎他的兴趣。孩子刚开端读篇幅较大的作品，本来就对本身的识字量底气不敷，担忧是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不熟谙的字没干系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了了解，或者在作品中是关头字，能够问家长。如许让孩子感觉很便利，浏览起来有轻松感。我见过有的家长明显熟谙阿谁字，却恰好不奉告孩子，让孩子本身去查字典，能够是以为查字典能够让孩子记得更牢。这类做法没成心义，究竟是大部分孩子在浏览过程中都不喜好被甚么事情打断。有些孩子喜好查字典，当然也不要禁止，首要的是尊敬孩子本身的挑选，让他能镇静顺利地浏览。