尽量不要让孩子读“缩写本”或“缩印本”。
圆圆刚上小学二年级时，我感受她的识字量及浏览程度已具有了再上一个台阶的能够，就建议她读长篇小说。圆圆听到这个建议的第一反应是不成思议。
当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把重视力转移到识记上，而把浏览的兴趣放到主要的职位。一旦孩子认识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。
在教诲中，想要孩子接管甚么，就去引诱他；想要他架空甚么，就去逼迫他――这是非常有效的一招。凡达不到目标，做得事与愿违的家长，必然是把体例用反了。
并且，风俗“读图”的孩子，已风俗被动接管，不风俗主动接收，他在学习上也常常闪现出意志力贫乏。台湾闻名文明学者李敖用他一贯狠恶的口气说“电视是批量出产傻瓜的机器”。
现在患“电视痴迷症”的孩子太多了，这和家长的一些看法有关。一些家长固然也但愿孩子长大后是个爱读书的人，但并不在乎儿童的初期浏览，把孩子的初期浏览看得可有可无。有的以为电视里也有知识，让小孩子多看电视也能长知识；有的以为孩子没识多少字之前，先看电视，等识字多了再读书；另有的以为孩子就应当活得自在安闲的，只要写完了功课，他想干甚么就去干甚么。他们不晓得这是在错失良机，这类设法让孩子与一个好风俗失之交臂。这类丧失多数会影响平生。
有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会此中的“美好段落”，要孩子在写作顶用上小说中的一些词语和素材，乃至还要求孩子写读后感。到孩子读了第二本小说，她就指责孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差未几了，以为前一本书白读了。家长如许做的确是用心给孩子制造绊脚石。这反应了家长的两个题目，一是不睬解浏览，二是功利心太切。如许做的成果，只能是搞得孩子讨厌浏览。
每小我都喜好“好东西”，不喜好“坏东西”，孩子更是把好与坏辨别失势不两立，他们纯如一张白纸的生命底片上会留下如何的陈迹，与他们生长中千万个细节的吵嘴有必定的联络。教诲全在细节中，每个看似藐小的“好”、“坏”细节，对孩子的影响都能够是庞大的。浏览对孩子的生长很首要，家长和西席要尽量给孩子供应“好浏览”，制止“坏浏览”，这也是你给孩子供应杰出教诲不成或缺的一部分。