儿童当然也能适应暴力功课，但暴力功课中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地粉碎儿童品德与意志的完整和安康。
不写“暴力功课”
孩子不干了，如许算下来，功课量比本来的每个单词写10遍还多呢。父子俩是以大闹一场。到了这类境地，替孩子写功课变得比不替还糟糕。
一个始终被尊敬的孩子，必然是个晓得自负自爱的人，他毫不成能操纵家长的美意去做任何让他感到耻辱的事情。
教诲全在细节中。替孩子写功课这事，就是家长和孩子相处中千万个细节中的一种，如果在细节措置上做不好，成果能够会完整相反。细节措置程度，还是取决于家长的教诲理念。
过后他向我抱怨说，你阿谁别例对我的孩子分歧用。我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能了解家长的良苦用心，我的不能。真的是孩子不一样吗？不是！
人能够使本身适应奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。
孩子最不喜好英语这门课，他就筹办从英语上来帮忙孩子。他对孩子说，这些英语单词不消按教员的要求写十遍，凡你会写的，只写一个，不会的，写三个。如许孩子就把几个不会的写了三遍，其他的写了一遍。孩子为此非常欢畅。
圆圆上小学时回家给我讲一件事，听起来像个笑话。
我看家长不吱声了，仿佛有所思悟，就持续对他说，你只要先淡化孩子对功课的厌倦情感，渐渐培植他对学习的自傲和好感，然后才能够谈用心不消心。你的孩子已经四年级，对学习的厌倦情感已积聚了好长时候，以是改革也会是个比较长的过程，年级越高这个过程越长。家长必然要有耐烦，孩子用三年构成的坏弊端，你想用三天窜改，那是不成能的。
我建议这位家长换一种做法，只是纯真地从减轻孩子学习承担动手，帮手仅限于帮手，不附带任何别的前提；不要因为家长帮手了，就要求孩子必然要把当天写的单词全数把握。答应他有些东西临时学不会，答应他在功课中有弊端。做家长的，必然要了解孩子。就这件事来讲，那两个单词写过了还不会，这时候孩子内心实在是很惭愧且很自大的。家长要谅解孩子的心，奉告孩子不要焦急，不会的能够再写两遍，如果还把握不了，就先放两天再说，渐渐来。然后从他的表示和功课中找到能够表扬的东西，赐与必定，比如夸他的功课比平时写得整齐，说他功课的精确率比平时高档，总之让孩子不时地从学习中体验到一种愉悦的情感，如许渐渐减缓他对功课的讨厌。