――林格
教员伶仃和这位念中学一年级的孩子扳谈，发明他担忧本身不能名列前茅，以是很勤奋。他常常失眠，感觉压力很大，乃至想休学。
［名流语录］
“我怕对不起爸爸妈妈!怕得不到他们的欢心。”孩子泣不成声。
你会躲避题目，而转为嘉奖吗？
“我很怕考不好，以是每天读到深夜。”孩子说。
“你感觉学习有困难吗?所学的功课你不会吗?”教员问。
卡尔?威特给父母们的忠告是：我们不能让孩子在受责备的环境中生长，但是也不能让他们整天泡在歌颂里。
过分的嘉奖，给孩子带来了心机承担，渐渐地会减轻孩子的心机压力，使孩子变得焦炙，碰到轻易撤退，贫乏信心。现在，细心回想本身也常会有以下这些景象吗？
赏识孩子必然要有限度，奖惩孩子必然要有分寸，并且需求有明白的操纵体例。
“对谁来讲，你会感觉没有面子?”
动不动就会表扬、嘉奖孩子？
2歌颂长处的同时也要恰当泼点冷水，提示孩子改正缺点。
孩子有一点小成绩时，你常常将嘉奖挂在嘴边吗？
过量过分的嘉奖，会带给孩子不需求的困扰。嘉奖具有开导性和鼓励感化，但嘉奖过量，会带给孩子压力，构成焦炙。以是嘉奖要适可而止，而利用赏识、扳谈、聆听等体例代替过量的嘉奖。
不要以为卡尔?威特对孩子太严苛，究竟上他是非常附和赏识教诲的。只不过他以为，表扬不成过量太高，不能让孩子情感过热，过量的歌颂会让孩子产生错觉，要么以为本身比任何人都要超卓，要么就逐步构成压力，为了嘉奖而去做。
一名母亲忧愁地对教员说：“我们并没有给孩子甚么压力，也很少责备他，更不会疾言厉色。我们推行以嘉奖代替责备，为甚么孩子会越来越忧愁呢?”
这位客人连续给小威彪炳了三道数学题，但小威特的聪明越来越使他感到惊奇。并且每一个题小威特都能用两种以上分歧的体例去完成。此时，客人已不由自主地开端赞美小威特了，老威特从速转移话题，如许客人才想起了两人的商定。
1对孩子的歌颂要就事论事，不成过分夸大其辞。
但究竟不得不让客人赞不断口地说：“真是天赋，那么你已赛过大数学家了!”老威特赶紧接过话说：“您过奖了，因为这半年儿子在黉舍里听数学课，以是对数学很故意得。”
但是，没过半小时，就听小威特喊道：“做出来了。”