家长陪孩子学习的时候越长，扮演的角色越靠近监工。而孩子从骨子里是不喜好一个监工的，他最多大要上临时服从他，内心毫不会听他的话。以是说，陪孩子写功课，不是培养孩子的好风俗，而是在崩溃好风俗，是对儿童便宜力的日渐磨损。
很快，她就把本身搅散了。有一天回家后，她一向没写功课。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已该洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起明天忘了写功课，急得哭起来。我和她爸爸实在早就焦急了，但我们一向装着没重视她的功课题目。这时我们才做出和她一样焦急的神情，说：是吗，你明天没写功课啊？
我见过很多看起来确切需求有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，乃至是孩子本身提出要求，但愿家长陪着写功课――但这个事情不能伶仃去看。需求家长陪着写功课，这毫不是孩子的本性需求，也不是一个普通要求，这只申明他已养成一个坏风俗。他学习生长中碰到的一系列的摩擦和波折，已形成了他不会办理本身，形成贰内心的有力感和无助感。他对自我办理极其不自傲，只好乞助于内部力量束缚本身。究竟上，他的内心是抵挡这类“陪”的，以是即便有家长在身边，他也不成能真正把心机放到学习上。
儿童统统固执性的坏风俗，几近都是小题目没获得公道的疏导处理，耐久和家长或西席摩擦抵触构成的。陪孩子写功课就是特别轻易养成儿童坏风俗的一种做法。
我们说这话时，只是表示了微微的惊奇，没有一点指责的意义――这个时候千万不要指责啊，她哭，就申明她已经晓得本身把事情做坏了。家长如果再带着抱怨和攻讦的口气说“你如何能健忘写功课呢，现在焦急了吧！”孩子就能从入耳出“你真不像话”、“该死”的意味，她就会健忘自责，开端对抗家长的攻讦。我们亲亲她的小面庞，语气平和而友爱地对她说，宝贝不要哭了，谁都会有健忘甚么事情的时候。我们现在想想如何办吧。听我们如许说，圆圆停止了抽泣。父母如许了解她，能够给了她很大安抚，她情感安静了很多。